У НАС В ГОСТЯХ
Старший воспитатель
ГБДОУ «Школа №1253» Москвы
Максяшева Татьяна Леонидовна
Татьяна Леонидовна, добрый день! Расскажите, пожалуйста, о начале своего профессионального пути и особенностях работы с детьми дошкольного возраста.
Моя карьера в дошкольной образовательной организации, как и у многих коллег, началась с устройства ребенка в детский сад. Я начала работать няней и в течение трех лет помогала воспитателю. В процессе работы я поняла детей и решила, что хочу стать воспитателем.
Воспитатель — это не только педагог и психолог, но и друг, наставник, защитник. Он обучает детей, помогает им развивать социальные навыки и эмоциональный интеллект, но самое главное — своим примером воспитывает в детях доброту и любовь к ближнему, формирует их личность и мировоззрение. И все это, конечно, требует огромного трудолюбия и преданности своему делу.
Поэтому, на мой взгляд, воспитатель — это не просто профессия, это призвание, уважение к которому нужно заслужить личными усилиями и постоянным стремлением к совершенству. И только действительно обладающие этим призванием могут стать настоящими педагогами ДОО и остаться в сердцах детей на всю жизнь.
С 2022 года моя жизнь изменилась кардинально — я стала старшим воспитателем в только что открывшемся детском саду. Это новый этап в моей карьере, и я не совсем была готова к новым вызовам. Новые сотрудники, дети, родители — все это было для меня неизвестным и немного пугающим. Пока я работала воспитателем, то в основном общалась со своими воспитанниками и их родителями.
А должность старшего воспитателя подразумевает диалог в разных плоскостях с сотрудниками, ставшими подчиненными, родителями всех детей ДОО, социальными партнерами, представителями проверяющих органов и т.д. Со временем я привыкла, и сегодня общение с самыми замечательными и значимыми людьми — это бесценный опыт. Благодаря своей профессии я познакомилась с множеством интересных и важных людей, поддерживающих меня во всех начинаниях. С ними я расту и развиваюсь, у кого-то учусь, а кто-то дает мне дельные советы. Я ценю каждое знакомство и благодарна за возможность общаться.
Для меня педагог ДОО — это не просто работа, это стиль жизни. Я горжусь своим выбором профессии и всегда готова к новым вызовам и возможностям.
Какова сегодня миссия педагога дошкольного образования и его роль в воспитании ребенка?
Сегодня педагог дошкольного образования играет важную роль в воспитании и развитии детей. Его миссия — в создании благоприятной и безопасной образовательной среды, где каждый ребенок может раскрыть свой потенциал и развиваться во всех сферах жизни.
Основная задача педагога дошкольного образования — помочь детям стать самостоятельными, уверенными в себе и социально адаптированными личностями. Для этого педагог использует разнообразные методы и подходы, учитывая индивидуальные особенности каждого воспитанника.
Одна из важнейших ролей педагога дошкольного образования — формирование ценностных ориентиров у детей. Он помогает им понять и принять основные нормы и правила поведения: уважение к окружающим, толерантность и ответственность.
Кроме того, педагог дошкольного образования, как я уже упоминала, является примером для детей. Он не только передает им знания и навыки, но и воспитывает своим примером отношение к окружающему миру. Поэтому важно, чтобы педагог был доброжелательным, терпимым, уважительным и внимательным к каждому ребенку.
В целом миссия педагога дошкольного образования заключается в помощи детям вырасти грамотными, добрыми и счастливыми людьми, успешно адаптированными в современном мире. И его роль в воспитании ребенка неоценима, ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущего развития и формируются ключевые качества личности.
Перечислите, пожалуйста, основные профессиональные качества современного руководителя?
Чтобы успешно управлять своей командой и достигать поставленных целей, современный руководитель должен обладать множеством профессиональных качеств. Одним из важнейших, как я думаю, является стремление к лидерству, умение не столько управлять, сколько вести за собой. Иными словами, настоящий руководитель способен вдохновлять и мотивировать своих подчиненных, создавать эффективную команду и только потом учиться управлять ею. Но здесь важно понимать, что эффективный руководитель стремится не к так называемому микроуправлению, а к расширению возможностей своего коллектива. Именно он способен делегировать задачи, доверять коллегам, правильно расставлять приоритеты в принятии решений, давать педагогам возможность самим принимать осознанные решения, не перегибать с контролем, опираться на опыт коллег и не игнорировать его.
Продуктивность, ориентированность на результат и ответственность — руководитель в определенной степени становится для сотрудников образцом для подражания. Вряд ли люди будут выкладываться на работе, если не видят такой же включенности в процесс со стороны руководства. Правильная модель поведения означает и соблюдение сроков, и умение держать слово, и учет мнения сотрудников.
Умение принимать решения — также важное качество. Руководитель должен быть готов к принятию сложных и ответственных решений, основываясь на анализе информации и прогнозировании последствий.
Конечно, это и коммуникабельность, и умение работать в команде, которые также являются неотъемлемыми качествами современного руководителя. Он должен уметь эффективно общаться с различными людьми, находить общий язык и уметь слушать и учитывать мнения и предложения своих подчиненных.
Наконец, современный руководитель должен быть гибким и адаптивным. В условиях быстро меняющегося рынка и технологий он должен быть готов к изменениям и уметь быстро адаптироваться к новым условиям.
Назовите, пожалуйста, современные способы и средства повышения компетентности и профессионального мастерства педагога в условиях современного детского сада?
Современный детский сад — место, где педагоги играют важную роль в развитии и воспитании детей. Они должны быть компетентными и профессиональными, чтобы успешно выполнять свою работу. Но какими способами и средствами можно повысить их компетентность и профессиональное мастерство в условиях современного детского сада?
Первым и, пожалуй, самым важным способом является постоянное обучение и самообразование. Педагоги должны постоянно совершенствовать свои знания и навыки, чтобы быть в курсе последних тенденций и методик в области детского развития и воспитания. Для этого нужно посещать различные курсы, тренинги, семинары, конференции и мастер-классы, которые проводятся как в офлайн-, так и в онлайн-формате.
Второй способ — обмен опытом с коллегами. В современном детском саду работают педагоги с различным опытом и подходами к работе. Общение с ними позволяет узнать о новых методиках и наработках, а также обменяться опытом. Для этого можно организовывать внутренние семинары и тренинги, а также принимать участие в профессиональных сообществах и форумах.
Третий способ — использование современных технологий (онлайн-платформ, программ и приложений) в работе, позволяющих педагогам организовать учебный процесс, взаимодействовать с родителями, повышать компетенции, изучая новые методики и подходы в удобное время.
Регулярная самооценка и анализ своей работы — важное средство повышения компетентности и профессионального мастерства. В этом помогут дневники наблюдений, анализ своих ошибок и успехов, а также участие в профессиональных оценочных программах.
Какой должна быть развивающая предметно-пространственная среда в ДОО, чтобы соответствовать и требованиям ФОП ДО, и запросу конкретного ребенка и его семьи?
Развивающая предметно-пространственная среда детского сада играет важную роль в формировании и развитии ребенка. В первую очередь важно понимать, что каждый ребенок уникален и имеет свои индивидуальные потребности и интересы. Поэтому РППС должна быть гибкой и адаптированной под каждого ребенка. Но главное, на мой взгляд, среда должна стимулировать ребенка к проявлению инициативы и самостоятельности, ведь в этом и состоит социальный заказ государства к системе образования, предполагающий воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Статичная, застывшая среда не может вызвать познавательного интереса и активизировать ребенка, поэтому роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды. Безусловно, она должна быть разнообразной и стимулирующей и включать в себя различные материалы и игрушки, в том числе природный материал, то, что дети сделали своими руками и вместе с родителями. И давать возможность для творчества. Также важно, чтобы РППС была безопасной и комфортной, организованной для свободного исследования окружающего мира, атравматичной. Решить данную задачу возможно, используя многофункциональную, трансформируемую мебель, доступную и способствующую проявлению инициативы и самостоятельности детей. Ну и, конечно, основными компонентами РППС в группе являются центры развития детей, предоставляющие каждому ребенку возможности сосредоточиться на своей деятельности, активизировать познавательный интерес к предметам ближайшего окружения, помочь реализовать свой творческий потенциал, переживать определенное эмоциональное состояние.
Какие средства можно использовать для развития у ребенка самостоятельности, инициативы и творчества?
Для развития у ребенка самостоятельности, инициативы и творчества существует множество технологий и наработок, которые возможно использовать в образовательном процессе. Считаю, что методика проектного обучения — важный элемент в развитии самостоятельности и инициативы, но только в случае, если инициатива исходит от самих детей, вытекает из какой-либо проблемной ситуации, а не навязывается педагогом, и если это совместная детская деятельность, а сопровождение родителей — это поддержка инициативы, а не выполнение действий за ребенка. Темы проектов должны быть доступны пониманию дошкольника и, самое главное, актуальны для него. Именно такой подход позволяет развивать у детей навыки самостоятельности, инициативы, творческого мышления и умения работать в команде. Ну и, конечно, это игровые и социо-игровые технологии, нашедшие широкое применение в педагогической практике и обладающие огромным потенциалом с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребенка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.
Социо-игровая технология основана на принципе построения образовательной деятельности через организацию игрового общения микрогрупп детей (малых социумов), предполагает учет детских интересов, инициативы и субъектной позиции ребенка. Она включает совместную двигательную деятельность, имитационные игры, подвижные игры с использованием мимики, пантомимики, жестов, что способствует снятию физического, эмоционального напряжения, психологических барьеров.
Большую роль в данном случае играет организация работы в малых группах, где в основе деления и лежит значимая составляющая: дружеские отношения, привязанность, личные симпатии, а также и другие условия, которые могут быть предложены педагогом. Дети могут участвовать в драматизации, создавать сами любой творческий продукт (общий рисунок, маршрут, игру, решение и др.), при этом нужно обеспечить смену лидерства, вариативность и разнообразие содержания общения, ролей, среды, видов деятельности.
Также важным элементом в развитии творческих способностей является использование современных информационных технологий. Они позволяют детям расширить свой кругозор, научиться работать с различными программами и инструментами, а также создавать свои собственные проекты.
В заключение можно сказать, что для развития у ребенка самостоятельности, инициативы и творчества необходимо использовать разнообразные как отечественные, так и зарубежные технологии и опыт. Важно подбирать подходящие методики и инструменты в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей каждого ребенка, обеспечивая ему полноценное развитие.
