Республика Чувашия сегодня — успешный и динамично развивающийся регион России, имеющий богатое культурное и историческое наследие. Расположена Чувашия в самом центре европейской части нашей страны на правом берегу Волги и между ее притоками. На западе республика граничит с Нижегородской областью, на востоке — с Татарстаном, на севере — с Республикой Марий Эл, а на юге — с Мордовией и Ульяновской областью. Столица Чувашской Республики — замечательный город Чебоксары. Руководители российского государства по праву относят Чувашию к числу лидеров в области образования и здравоохранения, демонстрирующих позитивный опыт реализации национальных проектов, деловую инициативу, конструктивизм и новые созидательные замыслы. В Республике внедряются новые формы дошкольного образования, открываются домашние и семейные детские сады, семейные клубы, центры игровой поддержки и др. Принята Концепция развития дошкольного образования в Чувашской Республике до 2020 г. Приумножая материальное и духовное наследие своих предков, в Чувашии бережно хранят традиции. Начиная с дошкольного возраста, детям в увлекательной форме передаются знания и любовь к истории своего народа. Вызывает глубокое уважение отношение к памятникам, городской и сельской архитектуре, национальной одежде, украшениям, ремеслам, народным обычаям, устному народному творчеству, литературе, языку, декоративному искусству и др. Песни, сказки, легенды, поверья, поговорки, прибаутки не только ярко украшают речь, но и передают характер чувашского народа — смелого, трудолюбивого, порядочного, обладающего чувством меры, достоинством и скромностью. В этом номере журнала педагоги Чувашии поделились интересным опытом разноплановой работы с дошкольниками на современном этапе и новыми идеями, за что мы им очень признательны. Отрадно, что на древней и прекрасной Чувашской земле живут и воспитывают детей в атмосфере согласия, новаторских решений и творческого труда. Друзья! Мы ждем ваши новые статьи и авторские разработки! Наш адрес: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. // Включайтесь в обсуждение актуальных вопросов дошкольного образования, пишите о том, что вас волнует, обменивайтесь мнениями! (С требованиями к рукописям и новостями издательства можно ознакомиться на сайтах: www.tc-sfera.ru; www. sfera-podpiska.ru.) С уважением, главный редактор журнала «Воспитатель ДОУ» М.Ю. Парамонова

Тема номера Представляем ДОО Чувашии Редакционный совет Индекс Учреждения и авторы, упоминаемые в номере Учреждения: БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии, г. Чебоксары, Чувашская Республика МАДОУ д/с № 70, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 2 «Калинка», г. Новочебоксарск, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 11 «Ручеек», г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 40 «Радость», г. Новочебоксарск, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 47 «Радужный», г. Новочебоксарск, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 48 «Журавлик», г. Новочебоксарск, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 64 «Крепыш», г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 76, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 106 «Кораблик», г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 144, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 162, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 164, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ д/с № 200, г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ «Кугесьский детский сад “Пурнеске”», пос. Кугеси Чебоксарского р-на, Чувашская Республика МБДОУ «Начальная школа — детский сад», г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ ЦРР — д/с № 8 «Дворец детской радости», г. Чебоксары, Чувашская Республика МБДОУ ЦРР — д/с № 185, г. Чебоксары, Чувашская Республика Авторы: Абукина Татьяна Витальевна Васильева Ирина Вячеславовна Васильева Людмила Геннадьевна Волкова Алевтина Борисовна Григорьева Луиза Алексеевна Давыдова Екатерина Викторовна Егорова Надежда Владимировна Ермонина Наталья Ивановна Захарова Ольга Евгеньевна Иванова Елена Вячеславовна Илларионова Ксения Евгеньевна Ильина Оксана Валерьевна Козлова Галина Ивановна Малова Ольга Николаевна Мурашкина Татьяна Валентиновна Николаева Елена Ивановна Николаева Ольга Николаевна Осипова Татьяна Владимировна Поздеева Марина Валентиновна Порфирьева Людмила Николаевна Прусакова Светлана Вениаминовна Романова Ирина Викторовна Сверчкова Ирина Анатольевна Федина Марина Васильевна Яндимирикина Елена Витальевна Утро Колонка редактора Парамонова М.Ю. Чувашия: воспитание в атмосфере уважения к традициям и созидательному творческому труду Презентация Григорьева Л.А. Патриотический проект «Юные кадеты» Только у нас Прусакова С.В. Формирование представлений о малой родине средствами сельской архитектуры Занятие поможет педагогам решить задачи формирования представлений детей о малой родине, ее истории и современности на примере архитектуры поселка Кугеси Чебоксарского района Чувашской Республики. Предложенная схема построения образовательной ситуации «Спешим на помощь» способствует развитию у детей 6—7 лет творческих способностей в конструировании из крупного строительного материала, приобщению к материальной культуре народов родного края, запечатленной в дизайне зданий и сооружений сельского поселения. Оформляем с любовью Ермонина Н.И., Ильина О.В. Полисенсорное пространство коррекционной комнаты для детей с нарушением зрения Коррекционная комната для детей с нарушением зрения — отдельное помещение, где учитель-дефектолог проводит коррекционные занятия. С учетом полисенсорной основы развития в ней оборудованы пять самостоятельных зон для повышения перцептивной активности всех анализаторных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса, что облегчает детям усвоение образовательных задач. Создание зон обеспечивает приведение условий реализации основной образовательной программы ДОО в соответствие с требованиями ФГОС. Компенсаторные механизмы у человека появляются не только в биологическом викариате, но и в социальном приспособлении, требующем целенаправленного обучения. Разностороннее клиническое и психолого-педагогическое изучение детей, анализ состояния их знаний дали основание считать, что в процессе обучения и воспитания недостатки развития компенсируются и корригируются. В последние годы в наши компенсирующие группы IV вида поступает все больше детей с сопутствующей патологией: ЗПР, различного рода речевыми нарушениями.  Если в 80-е гг. прошлого века их было 3—4 на 10 человек, то в конце 90-х гг. их количество увеличилось до 6—7, в годы нового столетия стало 8—9 детей на группу, а последние 2 года - 14—15 (списочный состав групп 15 чел.). Кроме того, ежегодный анализ динамики усвоения программных задач по развитию зрительного восприятия, пространственной и социально-бытовой ориентировки показывает, что не все дети легко справляются с этим. Часто динамика бывает или медленная, или непостоянная. Все это подсказало нам необходимость создания дополнительных условий для коррекции и более активного включения механизмов компенсации. Наши традиции Мурашкина Т.В. Народное погодоведение Песталоцци все время апеллирует к народному педагогическому опыту и народным воззрениям на воспитание. Отчий дом он называет школой нравов. По его мнению, средства воспитания народная школа должна черпать в самой жизни народа. Г.Н. Волков В дошкольных образовательных организациях Чувашии уже много лет уделяют особое внимание освоению родной культуры. Нет ни одного народа, равнодушного к своему прошлому. Единственная возможность не потерять связующую нить с нашим прошлым — рассказывать о нем детям. ФГОС ДО меняет дошкольное образование в России. Декларируя психолого-педагогическое сопровождение развития социальных и личностных качеств дошкольников, стандарт предполагает приобщение детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Современная семья прежде всего хочет, чтобы дети полноценно развивались, обеспечивалась доступность высококачественного ухода и присмотра, но в то же время есть требования различных социальных групп — например, представителей чувашской диаспоры в разных уголках России, которые хотели бы, чтобы и их дети освоили родную культуру. Представляем вариант модели этноэкологического образования. Развивая познавательный интерес детей к природе средствами ознакомления с особенностями народных традиций, национальной культуры, мы предлагаем начать с народных примет о погоде. Впервые отобранные «Чувашские народные приметы о погоде — детям», приведенные в систему для использования в детском саду в соответствии с возрастными возможностями воспитанников, были представлены автором в разделе «Ознакомление с родной природой» хрестоматии «РОДНИК», изданной в Чебоксарах в 2006 г. День На занятия с радостью! Егорова Н.В. Сон куклы Пукане: путешествие по чувашскому краю Занятие раскрывает работу с детьми по созданию книги по чувашской сказке Р. Сарпи «Пукане (Кукла)», содержание которой направлено на приобщение к ценностям художественной культуры чувашского народа, воспитание интереса к истории и культуре родного края. Давыдова Е.В., Малова О.Н. Увлекательная экспедиция Занятие с детьми в подготовительной к школе группе. Задачи: Образовательные: ознакомить с мастерством гончара, некоторыми особенностями изготовления керамических изделий на гончарном круге; осваивать умения работы на гончарном круге; обогащать и активизировать словарь (раскопки, экспедиция, гончар, гончарный круг); формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества; развивать умение сравнивать объекты, обосновывать свой ответ, делать выводы. Воспитательные: формировать интерес к истории народных промыслов; воспитывать трудолюбие, аккуратность; воспитывать уважение к труду народных мастеров. Развивающие: развивать познавательную активность; развивать мелкую моторику, координацию движений; развивать внимательность, творческие и коммуникативные способности. Порфирьева Л.Н., Николаева Е.И. Сказочный остров Занятие по образовательной области «Речевое развитие» предназначено для проведения в старшей группе детского сада. Форма образовательной деятельности — игра-путешествие, способствует усвоению сложных задач речевого развития в специфической детской деятельности. Дети упражняются в связанном, выразительном пересказе фольклорных произведений, сравнении сказок разных народов с одним и тем же главным героем. Играем вместе с детьми Николаева Е.И. Играем в чувашские игры Без силы и игры нет. Чувашская пословица Пока молоды, играйте, веселитесь, смейтесь, чтобы потом не раскаиваться. Из чувашской песни Народные игры имеют большое значение в формировании этнического самосознания личности. В них воспитываются любовь и уважение к своему народу, формируется стремление к постижению богатства национальной культуры. Чувашская народная педагогика видела в играх не только интересное времяпровождение и развлечение для детей. Характер многих игр был таков, что они способствовали физической закалке, играли немаловажную роль в умственном развитии, духовно-нравственном становлении подрастающего поколения, готовили их к практической трудовой деятельности. Одни из них развивали силу, ловкость, точность движений, другие приучали к сообразительности, концентрации внимания и т.д. Игры возникали и формировались вместе с историческим и культурным развитием чувашского народа. В них ярко отражались быт, труд, национальные устои, представления о мироздании, времени и пространстве. Это подтверждают названия игр. Игры «Стрельба из лука», «В лошадки» свидетельствуют о том, что чуваши когда-то участвовали в военных походах, битвах; игры «Слепой баран», «В курицу», «В быка» дают понять, что чуваши держали в хозяйстве разнообразный скот и птицу; а игры «В царя», «Царь-победитель» отражают жизненный уклад в период правления монархов в Российском государстве. Некоторые игры носили сугубо местный характер. Абукина Т.В. Увлекательные дорожные знаки Развивающие игры с использованием мнемотехники Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: В.К. Воробьева — сенсорно-графическими схемами, Т.К. Ткаченко — предметно-схематическими моделями, В.П. Глухов — блоками-квадратами, Л.Н. Ефименкова — схемой составления рассказа.  Мнемотехника имеет определенную структуру (рис. 1). Рассмотрим применение мнемотехники в обучении детей знанию дорожных знаков. Мнемодорожка — это дидактический материал, схема, в которую занесена определенная информация, в данном случае о дорожном знаке. Поскольку она вначале детям незнакома, педагог берет на себя обучающую роль, т.е. доводит до детей содержание, вложенное в мнемодорожку. Поняв работу с мнемодорожкой, дети с легкостью осваивают обучающие мнемотаблицы, которые вскоре могут самостоятельно составить. Наша задача — помочь запомнить дорожные знаки с использованием мнемотехники, которая включает в себя методы: крокирования (от фр. crokuis — чертеж, схема, набросок); использующий образное мышление; ассоциативных цепочек; трансформации (превращения). Например, данная мнемодорожка состоит из трех мнемоквадратов (см. рис. 1). Первый квадрат означает, что заданный дорожный знак круглой формы, второй — в какие цвета окрашен данный знак, а третий заключает в себе смысловой элемент. Проанализировав данную карточку, ребенок находит соответствующий дорожный знак. В данном случае он будет выглядеть так (рис. 2). Представленные игры помогают детям запомнить дорожные знаки на основе методов и приемов мнемотехники, учат различать дорожные знаки, закрепляют умение классифицировать их по видам. В результате игры у детей развиваются слуховая, зрительная память, внимание, воображение, ассоциативное и логическое мышление. Школа общения Илларионова К.Е. Педагог и родитель: конфликт или сотрудничество? Умение выстраивать конструктивное общение с родителями - неотъемлемая составляющая педагогического мастерства. Эффективное общение педагогов и родителей позволит сделать коррекционно-образовательный процесс более успешным и плодотворным. Цели: повышение коммуникативной компетентности педагогов; преодоление трудностей педагогов в общении и взаимодействии с родителями; поиск резерва для более эффективного общения; выделение причин возможных или истинных коммуникативных проблем; выработка внутренней позиции на построение взаимоотношений с родителями на основе сотрудничества. Задачи: способствовать осознанию педагогами собственных достижений и проблем в общении с родителями; развивать способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей воспитанников; формировать умение моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога; содействовать повышению уверенности в себе, снятию психологических барьеров общения с родителями, осуществлению индивидуального подхода к родителям. Успешность работы педагога во многом зависит от умения общаться. При этом ведущая роль во взаимодействии педагога и родителей принадлежит первому, так как именно он выступает официальным представителем образовательной организации. Именно поэтому знание и отработка техник эффективного общения — один из ключевых компонентов педагогического мастерства. Вечер Праздники Романова И.В., Николаева Е.И. Семейный венок Сценарий праздника «Семейный венок» посвящен Дню семьи, любви и верности, который отмечается 8 июля. Взаимодействие педагогов ДОО, детей старшего дошкольного возраста и родителей способствует зарождению новой семейной традиции. В совместной деятельности детей и взрослых формируются представления о семье, обязанностях ее членов. Дети знакомятся с историей, символами этого праздника — ромашкой, медалью «За любовь и верность», православными святыми князем Петром и его женой — княгиней Февронией. Веселые песни, танцы, конкурсы содействуют укреплению семейных ценностей. Цель: воспитание у дошкольников ценностного отношения к семейным традициям, умения проявлять чуткость, внимание и заботу о близких людях, обогащение представлений о значении семьи в жизни каждого человека. Творческая мастерская Васильева И.В., Николаева Е.И. Кукла Эльби в чувашском национальном костюме Плоскостная бумажная кукла Эльби предназначена для ознакомления детей 4—7 лет с чувашским национальным костюмом. Дидактическое пособие знакомит дошкольников с девичьим костюмом средненизовых чувашей. Двусторонняя кукла на подставке помогает малышам увидеть наряд спереди и сзади. Поздеева М.В. Маленькие лучики солнечной Чувашии Вместе с юными писателями и поэтами 4—6 лет детского сада № 70 читатель пройдет по улицам, аллеям и площадям столицы Чувашской Республики, почувствует атмосферу теплоты и любви юных граждан к своей малой родине, ее истории и традициям, глазами детей увидит все лучшее, чем богата чувашская земля. Предлагаемые стихи и рассказы — результат творческой работы воспитанников детского сада № 70 в рамках реализации проекта «Люби и знай Чувашский край!» Работа с родителями Федина М.В. Средства массовой информации в ДОО — интерактивная форма работы с детьми и родителями Интерактивной формой сотрудничества с семьями в детском саду служит система средств массовой информации: детская радиостанция, печатные издания, информация на сайте, использование телевидения, фильмов и очерков. Это и способ педагогического информирования, и форма взаимодействия педагогов с семьей, и средство развития творческих способностей всех участников педагогического процесса. Эффективное предъявление родительской общественности преимуществ внедряемых инноваций возможно при содержательном освещении целостной картины происходящего в современной системе дошкольного образования. Для полного, всестороннего отражения происходящих изменений в системе дошкольного образования важно наличие многопозиционного информационного потока, что задает диалогичность, привлекает внимание родителей. В современной ДОО используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. «Интерактивный» (от англ. inter — взаимный, act — действовать) означает способность активно взаимодействовать с чем-либо или кем-либо. В планировании и разработке системы взаимодействия с семьями воспитанников коллектив нашего детского сада учитывает и интересы ребенка, и потребности родителей. Задача состоит в том, чтобы каждый из родителей получал удовольствие от взаимодействия с педагогами и совместной деятельности со своим ребенком. Осипова Т.В., Захарова О.Е. Семейная интеллектуальная игра «О скульптуре и культуре» Приобщение детей 6—7 лет к социокультурным ценностям возможно через эстетическое восприятие монументальной скульптуры родного города, столицы Чувашской Республики, Республики Марий Эл. Ознакомление детей с городскими монументами, памятниками, скульптурными комплексами, их анализ и сравнение способствует формированию представлений о малой родине, исторических событиях и великих людях родного края, социокультурных ценностях своего народа и народов близлежащего национального окружения. Организация образовательной ситуации в форме интеллектуальной игры «О скульптуре и культуре» содействует проявлению инициативы и самостоятельности, развитию умения принимать решения на основе собственных знаний и умений в области изобразительного искусства, построения речевого высказывания в ситуации общения со взрослыми и сверстниками, укреплению детско-родительских отношений. Задачи: закреплять представления о монументах, памятниках и скульптурных комплексах родного города (Новочебоксарск, Чебоксары, йошкар-Ола); развивать интерес к монументальной скульптуре как виду изобразительного искусства, произведения которого посвящены историческим событиям, великим людям родного края; развивать умение выражать свои мысли и чувства; способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс. Ночь Профессиональный рост Васильева Л.Г., Сверчкова И.А., Николаева О.Н. Развитие творчества детей средствами современных художественных материалов Ни у кого не вызывает сомнения, что улучшение условий жизни, прогресс цивилизации и будущее всей планеты зависят от творчески мыслящих и одаренных людей. Изменения, происходящие в настоящее время в системе образования, в том числе и дошкольного, выдвигают новые требования, среди которых главным является развитие самостоятельности, инициативы, творчества и активности детей. Первые годы жизни — самые ценные для формирования творчества. Влияние художественной деятельности на развитие творчества детей считается общепризнанным. Поэтому наше внимание привлекает проблема обеспечения условий для творческой реализации личности воспитанников детского сада в разнообразных видах изобразительной деятельности. Перед нами возник ряд вопросов, относящихся к этой актуальной проблеме: как в современных условиях обеспечить личностное развитие дошкольников в изобразительной деятельности? Каковы педагогические условия развития творчества? Как развивать их художественно-творческие способности? Как оптимизировать творческую активность? Козлова Г.И., Иванова Е.В. Развитие детских инициатив в проектной деятельности с элементами тьюторского сопровождения В соответствии с ФГОС ДО перед воспитателями стоит задача формировать у детей активность, самостоятельность и инициативность. Одна из технологий, которая способствует развитию позиции ребенка как субъекта, — проектная деятельность, делающая детей активными участниками образовательных отношений, так как основа проектирования — самостоятельная деятельность. Технология проектирования дает возможность педагогам воплощать в жизнь идеи индивидуализации развития детей. Решению таких задач, как раскрытие потенциальных возможностей дошкольника, становление его субъектной позиции, характеризующейся стремлением к активному познанию и проявлению себя, способствует тьюторское сопровождение проектной деятельности. Яндимирикина Е.В. Профориентация дошкольников Профессиональное ориентирование в дошкольном образовании имеет огромное значение. Согласно теории психолога Д.Б. Эльконина, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с профессиями играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром. Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения — профессией родителей и людей, хорошо им знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Цель детской профориентации в ДОО — расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности взрослых. Юмор в детском саду Волкова А.Б. Говорят дети детского сада «Ручеек» Воспитатель. Вова, как ты отдыхал в выходные? Вова. С мамой гуляли. Человек должен же дышать воздухом.. Книжная полка Спутник журнала Считайка для малышей. Промокашка для фантазеров Приложение к № 6 журнала «Воспитатель ДОУ» Считайка для малышей. Промокашка для фантазеров Автор: Филякина Лидия Константиновна Как известно, лучший отдых — это смена занятий. Математика или письмо тоже могут оказаться и серьезным делом и отдыхом одновременно. Как помочь дошкольнику освоить письменную речь так, чтобы это занятие запомнилось не как унылое и удручающее, а стало одним из самых привлекательных? Основой для этого должны стать вовсе не «отработка навыка», а общение, рисование, фантазирование, разгадывание... Первая часть книги — «Промокашка для фантазеров». Сейчас выпускается много тетрадей для обучения письму. «Промокашка для фантазера» имеет ряд отличий. Она создана для совместных разговоров взрослого и ребенка по ходу обучения письму. В книге представлены подходящие для детей задания в продуманной последовательности и сопроводительные беседы. Многие рисунки взрослый и ребенок могут выполнять вдвоем, дорисовывать друг за другом. Придумывать, что навеивает то или иное движение, тот или иной росчерк, — отличный способ развить фантазию. По мере продвижения по тетради рекомендуется менять инструменты: то карандаш, то фломастер, то перышко, то мелки, а потом только ручка. Сами задания могут быть скопированы (или отксерокопированы) взрослыми на листах удобного формата в удобном масштабе. Вторая часть книги — «Считайка для малышей». В ней предложены многочисленные авторские математические игры и схемы игрового счета, которые дают детям возможность проверить себя и друг друга, выяснить, что счет это вовсе не скучная «обязаловка», а интересное, даже интригующее занятие. Оказывается, можно не просто считать, но и, считая, играть — вдвоем, втроем или в командах: взрослый заводит игру, а дети подхватывают. В книге Л.К. Филякиной читатели найдут множество способов и поводов показать детям, что, играючи, можно не только научиться считать и писать самому, но и научить другого. Ведь все мы хорошо знаем: то, чему мы научили кого-то другого, остается с нами навсегда. Повышаем квалификацию Как подписаться Анонс {start_paidcontent/prod_id=955,956,961,965,974,978,979,984,985,986,1034,1033,1032,1027,1026,1022,1038,1064,1062,1058,1057/} {end_paidcontent} {start_unpaidcontent} Возможно срок действия подписки еще не наступил или вы не оформили подписку. Для того чтобы просматривать электронную версию журнала, Вам необходимо приобрести одну из электронных подписок. Ознакомиться с предложениями Вы можете на странице "Электронные подписки" {end_unpaidcontent}

Взаимодействие традиций и инноваций, их диалектический переход друг в друга — постоянный процесс, условие развития человеческой культуры. Как часто можно слышать, что в работе детских садов нужны только инновационные формы и такое же инновационное содержание. От длительного настороженного отношения к новшествам мы перешли к отрицанию педагогических традиций, неправомерно отождествляя их с застоем. Инновация в переводе с английского — нововведение. Этот процесс связан с созданием и внедрением ­какого-либо новшества материальной или нематериальной культуры. Педагогическая инновация предполагает рост эффективности воспитательно-образовательного процесса, его результатов, оптимизацию решения педагогических задач. Она появляется на определенном этапе культурно-исторического и социального развития общества, опираясь на существующие научные, практические, бытовые традиции и отражая насущные потребности социума. Каждая инновация, пройдя через горнило педагогического опыта, становится частью традиции. Традиции — ядро педагогических инноваций. В российской науке и практике накоплен мощный потенциал, позволивший на этапе перехода к работе по стандарту в короткие сроки переосмыслить ценности детства и дошкольного образования в целом. Традиция в педагогике не противостоит развитию. Она трансформируется, проходя эволюционным путем к новым формам и содержанию. Революционные скачки приводят к разрыву традиций (или их латентному существованию), долгим поискам новых ценностей и целей, резким переходам от одной концепции к другой. Традиции поддерживают устойчивость системы образования, уровень качества, обеспечивают самотождественность и преемственность, образуют коллективную педагогическую память. Наличный опыт уже содержит в себе будущие смыслы. Современное дошкольное образование удивительным образом сочетает в себе устойчивые традиции с открытостью к внедрению педагогических новшеств. Мы имеем возможность на новом диалектическом витке пересмотреть когда-то отвергнутые теории (например, проекты или свободное воспитание) и придумать что-то совершенно новое. Выписывайте и читайте наш журнал, и вы всегда будете в курсе педагогических новшеств. Пишите по адресу: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. // с пометкой «Для журнала “Управление ДОУ”». Главный редактор журнала Е.В. Боякова